Nirmawati Syam

LAPORAN

KEGIATAN MAGANG 1

SD NEGERI ELE

Oleh

Nama : Nirmawati

Nim : 10540843713

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYYAH MAKASSAR

AGUSTUS, 2014

LEMBAR PENGESAHAN KEGIATAN MAGANG 1

Laporan Program Magang 1 oleh mahasiswa Universitas Muhammadiyyah Makassar di SD Negeri 03 Ele, Tahun ajaran 2014/2015 dinyatakan diterima dan disahkan

Yang melaksanakan kegiatan ini adalah :

Nama : Nirmawati

NIM : 10540843713

Jurusan : Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP)

Makassar, September 2014

Disahkan oleh,

Mengetahui

Kepala Sekolah Dosen Pengampu

(Hj. St. Nadrah, S. Pd) (Drs. H. M. Hanis Nur, M. Si)

NIP : 196003231980122004 NIP : 194904211976031013

LEMBAR PENILAIAN

Berdasarkan pengamatan dan laporan Program Magang 1 oleh mahasiswa Universitas Muhammadiyyah Makassar

Nama : Nirmawati

NIM : 10540843713

Jurusan : Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Program Studi :Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP)

Maka guru dan dosen pembimbing memberikan nilai A/B/C/D/E^*(…….)

Makassar, 30 Agustus 2014

Mengetahui Dosen Pengampu

Kepala Sekolah

(Hj. St. Nadrah. S. Pd) (Drs. H. M. Hanis Nur, M. Si)

NIP : 196003231980122004 NIP : 194904211976031013

)*Coret yang tidak perlu

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis pajatkan kehadiran Tuhan yang maha Esa yang telah memberikan segala berkah, hidayah, serta rahmat-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan laporan magang 1 ini dengan tepat waktu. Shalawat dan salam penulis curahkan kepada junjungan Nabi Muhammad Saw, keluarga dan para sahabat.

Laporan ini merupakan pertanggungjawaban penulis selama melaksanakan kegiatan Magang 1 di SD Negeri 03 Ele mulai dari tanggal 02 sampai 30 Agustus. Tujuan laporan magang ini adalah sebagai pemenuhan tugas mata kuliah Magang 1.

Tersusunnya laporan ini berkat usaha yang maksimal penulis dan bantuan berbagai pihak yang telah membantu baik berupa dorongan semangat maupun materil. Pada kesempatan kali ini penulis ingin menyampaikan penghargaan dan ucapan terima kasih kepada :

1. Orang tua tercinta, Hj. Nurmah dan H. Muh. Syamsu Cambi yang telah memberi semangat yang tidak ternilai selama melaksanakan kegiatan magang.

2. Ibu Hj. St. Nadrah, S. Pd, selaku Kepala Sekolah SD Negeri 03 Ele

3. Ibu Sulfasyah, S.Pd., M.A., Ph.D, selaku ketua jurusan PGSD.

4. Bapak Drs. H.M. Hanis Nur, M.Si. selaku dosen pengampu yang telah banyak membimbing dan memberikan arahan dalam melaksanakan kegiatan magang.

5. Bapak dan Ibu Guru SD Negeri 03 Ele yang telah membantu memberikan informasi kepada Penulis selama melaksanakan kegiatan magang.

6. Seluruh pihak yang telah membantu dalam penyelesaian laporan magang ini.

Penulis menyadari bahwa penulisan laporan ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu, penulis mengharapkan adanya masukan, baik saran maupun kritik yang bersifat membangun dari semua pihak. Semoga laporan ini dapat bermanfaat khususnya bagi penulis sendiri dan umumnya bagi pembaca.

Makassar, September 2014

Penulis

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL....................................................................................................... i

LEMBAR PENGESAHAN........................................................................................... ii

LEMBAR PENILAIAN................................................................................................ iii

KATA PENGANTAR................................................................................................... iv

DAFTAR ISI................................................................................................................. vi

BAB I PENDAHULUAN

A. Visi Misi Sekolah..................................................................................... 1

B. Profil Sekolah ......................................................................................... 3

BAB II PROSEDUR PELAKSANAAN

A. Jumlah Siswa, Tempat dan Waktu Pelaksanaan....................................... 9

B. Langkah-langkah Pengamatan........................................................... .... 10 10

BAB III HASIL PELAKSANAAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Pelaksanaan ................................................................................... 19

B. Pembahasan ............................................................................................ 22

BAB IV KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan ........................................................................................... 31

B. Saran.................................................................................................. .... 32

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN

BAB I

PENDAHULUAN

A. Visi Misi Sekolah

a. Visi

Unggul dalam prestasi dengan dasar iman dan taqwa serya nilai budaya kultur daerah

b. Misi

1. Meningkatkan kualitas pelayanan pembelajaran

2. Mengembangkan pola pembelajaran terpadu dengan nilai agama, budi pekerti, dan budaya kultur daerah

3. Meningkatkan profesionalisme tenaga kependidikan secara berkelanjutan untuk mendukung program keunggulan mutu

4. Meningkatkan pola kemitraan dengan orang tua siswa dan masyarakat di sekitar sekolah

B. Profil Sekolah

Deskripsi Fisik Sekolah

1. Identitas Sekolah

Nama Sekolah : SD Negeri Ele

Nomor Statistik : 101190601003

Propinsi : Sulawesi Selatan

Otonomi Daerah : TK II

Kecamatan : Tanete Riaja

Desa/Kelurahan : Lompo Tengah

Jalan dan Nomor : Poros Pekkae-Soppeng Nomor : -

Kode Pos : 90762

Telepon : Kode Wilayah : - Nomor: -

Daerah : £Perkotaan RPedesaan

Status Sekolah : RNegeri £Swasta

Kelompok Sekolah : RInti £Model £Filial £Terbuka

Akreditasi : B

Surat Keputusan : Nomor : - Tgl : -

Penerbit ditandatangani oleh : -

Tahun Berdiri : TH 1960

Tahun Perubahan : TH : -

Kegiatan Belajar Mengajar : RPagi £Siang £Pagi & Siang

Bangunan Sekolah : RMilik Sendiri £Bukan Milik Sendiri

Lokasi Sekolah : Pusat Desa

Jarak ke Pusat Kecamatan : 5 km

Jarak ke Pusat OTODA : 19 km

Terletak pada lintasan :£Desa £Kec. £Kab. RProp

Jumlah keanggotaan Rayon : …Sekolah

Organisasi Penyelenggara :RPemerintah £Yayasan £Org.

Perjalanan / Perubahan Sekolah : Rehab

Kualisifikasi Guru

No	Nama Guru	L/P	Nip	Status	Tugas/Jabatan
1	Hj. St. Nadrah. S. Pd	P	196003231980122004	Pegawai Negeri Sipil	Kepala Sekolah
2	St. Kartini	P	195908241980122004	Pegawai Negeri Sipil	Guru kelas II
3	Hj. Nurmah. S. Pd	P	196612311992102004	Pegawai Negeri Sipil	Guru kelas VI
4	Rukniati, S. Pd. SD	P	197208152001032002	Pegawai Negeri Sipil	Guru kelas III
5	Munira, S. Pd. SD	P	198011112005022005	Pegawai Negeri Sipil	Guru kelas I
6	Hatma, S. Pd, M. Pd	P	198505272009032008	Pegawai Negeri Sipil	Guru kelas V
7	Hj. St. Ratnah, S. Pd	P	195612311991032011	Pegawai Negeri Sipil	Guru Agama
8	Abd. Azis, S. Pd	L	196212311983031206	Pegawai Negeri Sipil	Guru Pendidikan Jasmani
9	Hj. St. Juderiah	P	196404141982062002	Pegawai Negeri Sipil	Guru kelas IV
10	Rahmatia, S. Pd	P	-	Guru Sukarela
11	Nurhayati, S. Pdi	P	-	Guru Sukarela
12	Rosdianah, S. Pdi	P	-	Guru Sukarela
13	Nurlaela, S. Pd. SD	P	-	Guru Sukarela
14	Shupiana Pattola	P	-	Guru Sukarela
15	Muliani, S. Pd	P	-	Guru Sukarela
16	Anwar	L	-	Guru Sukarela	Pelayan Sekoah

Jumlah Guru dan pegawai di SD Negeri Ele berjumlah 16 orang, terdiri dari 9 guru tetap dan 6 guru sukarela dan satu pelayan sekolah yang masih berstatus sukarela.

2. Keadaan Ruangan

Ruangan yang dimiliki SD Negeri Ele adalah ruang kelas, ruang Kepala Sekolah, ruang guru, ruang shalat, ruang perspustakaan, ruang UKS, kantin kejujuran, dapur dan tidak terdapat laboratorium.

No	Jenis Ruangan	Jumlah	Ukuran (m²)	Keterangan
1	KelasR Kelas	6	7 x 8	Baik
2	Kepala Sekolah	1	5 x 4	Baik
3	Guru	1	4 x 7	Baik
4	Shalat	1	2 x 4	Baik
5	Perpustakaan	1	4 x 2	Baik
6	UKS	1	3 x 2	Baik
7	Kantin kejujuran	1	5 x 5	Perlu rehab
8	Dapur	1	3 x 5	Perlu Rehab
9	Laboratorium	-	-	-

3. Unit Kegiatan Sekolah

Dalam pengembangan bakat murid melakukan kegiatan dengan alokasi waktu yang terorganisir dengan baik. Adapun unit kegiatan siswa yang ada di sekolah ini, yaitu:

1. Pramuka

2. Olahraga

3. Upacara bendera

Upacara bendera dilakukan setiap hari senin mulai pukul 7.00 -8.30 yang petugas upacara biasanya siswa kelas 4 sampai 6 yang bergiliran tiap minggunya.

4. SKJ (Senam Kesegaran Jasmani)

Kegiatan SKJ (Senam Kesegaran Jasmani) dilakukan setiap hari sabtu yang diikuti oleh seluruh warga sekolah yang biasanya dipandu oleh beberapa siswa yang telah menguasai gerakan senam.

4. Kesenian (seni tari dan vocal)

BAB II

PROSEDUR PELAKSANAAN

A. Jumlah Siswa, tempat, dan waktu pelaksanaan

a. Jumlah Siswa

Jumlah siswa di SD Negeri Ele tahun ajaran 2014/2015 adalah 58 orang, dengan rincian siswa tiap kelas yaitu :

Kelas	Siswa		Jumlah
Kelas	Laki-laki	Perempuan
I	3 orang	2 orang	5 orang
II	2 orang	3 orang	5 orang
III	4 orang	5 orang	9 orang
IV	4 orang	5 orang	9 orang
V	10 orang	4 orang	14 orang
VI	9 orang	7 orang	16 orang
Jumlah keseluruhan siswa			58 orang

b. Tempat

Sesuai dengan ketentuan yang telah ditetapkan, bahwa kegiatan magang dilaksanakan berdasarkan sekolah sebelumnya masing-masing yakni salah satu SD Negeri di Daerah Kabupaten Barru.

Nama Sekolah : SD Negeri Ele

Nomor Statistik : 101190601003

Alamat Sekolah : Jl. Poros Pekkae Soppeng, Dusun Ele

Desa/Kelurahan : Lompo Tengah

Kecamatan : Tanete Riaja

c. Waktu Pelaksanaan

Magang I dilaksanakan dalam jangka waktu kurang lebih 1 bulan, mulai dari 02 Agustus sampai dengan 30 Agustus 2014 pada libur semester 2 tahun ajaran 2013/2014.

B. Langkah-langkah pengamatan

Dalam pelaksanaan kegiatan Magang 1 ini terdapat prosedur pelaksanaan yang harus dilaksanakan. Adapun langkah-langkah pengamatan dalam pembuatan laporan adalah :

1. Membawa surat ke sekolah Sekolah untuk meminta persetujuan Kepala Sekolah sekaligus membicarakan waktu pelaksanaan magang.

2. Persetujuan Kepala sekolah ditembuskan kepada Kepala Dinas Kabupaten Barru sebagai pemberitahuan.

3. Melakukan kegiatan wawancara dengan kepala sekolah mengenai visi misi sekolah dan profil sekolah.

4. Melakukan pengamatan mengenai kualifikasi guru serta keadaan ruangan dan laboratorium di sekolah.

5. Melakukan pengamatan terhadap kultur sekolah, proses pembelajaran dan bagaimana peran serta masyarakat atau komite.

6. Melakukan pengamatan mengenai program kerja, sistem pembelajaran dan bagaimana partisipasi masyarakat terhadap sekolah (komite).

7. Melakukan pengamatan tentang pengelolaan keuangan.

8. Mengamati proses pembelajaran di kelas.

9. Melakukan kegiatan wawancara dengan guru wali kelas sasaran pengamatan dalam proses pembelajaran serta mengambil dokumentasi.

BAB III

HASIL PELAKSANAAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Pelaksanaan

I. Deskripsi hasil pengamatan langsung Kultur Sekolah

1. Program Kerja

Adapun program kerja tahunan sekolah SD Negeri 03 Ele tahun ajaran 2013/2014, yaitu :

Kesiswaan

· Penambahan peserta didik.

· Penambahan jumlah siswa penerima bantuan yang kurang mampu secara ekonomi

· Pendataan anak usia sekolah dari rumah ke rumah 7-15 tahun.

· Bantuan terhadap siswa yang kurang siap dalam pembelajaran

· Bimbingan secara khusus diberikan oleh guru kelas masing-masing

Kurikulum dan Kegiatan Pembelajaran

· Pembuatan silabus dan rencana pembelajaran

· Mengikuti pelatihan guru tentang sistem penilaian kelas

· Mengikuti pelatihan guru tentang cara penyesuaian isi silabus dengan rencana pembelajaran

· Peningkatan wawasan kepala sekolah

Pendidik dan Tenaga Kependidikan

· Peningkatan kualifikasi pendidikan guru

· Pelatihan guru untuk menguasai materi pembelajaran

· Pelaksaan manajemen terbuka

Manajemen

· Sosialisasi dengan semua anggota komite sekolah

· Melibatkan komite dalam kegiatan sekolah mengenai kegiatan kependidikan

Sarana dan Prasarana

· Melakukan pengecetan gedung sekolah

· Pembangunan mushalah

· Pengadaan buku sebagai pegangan guru

· Pembelian 1 set computer dan print

Keuangan dan Pembiayaan

· Rapat komite dan seluruh wali murid mengenai penetapan anggaran tambahan sekolah

Budaya dan Lingkungan Sekolah

· Mengadakan kegiatan jumat bersih untuk semua warga sekolah

Peran Serta Masyarakat dan Kemitraan

· Mengadakan pelatihan komite sekolah tentang komite sekolah.

2. Sistem Pengelolaan Keuangan

Pengelolaan keuangan sekolah adalah keseluruhan kegiatan yang meliputi perencanaan, pelaksanaan, penatausahaan, pelaporan, pertanggungjawaban, dan pengawasan keuangan sekolah. Sistem pengelolaan keuangan sekolah dikelola oleh bendahara yang telah disepakati sebelumnya. Pengelolaan keuangan yang dikelola oleh bendahara tersebut terdiri dari dana BOS (Bantuan Operasional Sekolah) maupun dana gratis APBD provinsi dan dana gratis APBD kabupaten.

3. Sistem Pembelajaran

Model, metode dan tehnik pembelajaran

- Pendekatan kontekstual

- Pendekatan cooperative learning tipe STAD

- Diskusi dengan teman sebangku

- Tanya jawab

- Penugasan

4. Partisipasi Masyarakat terhadap Sekolah (Komite)

Partisipasi masyarakat sangat memberikan pengaruh yang besar terhadap pelaksanaan berbagai kegiatan di sekolah. Khususnya anggota komite yang banyak berpartisipasi baik dalam pembangunan sekolah maupun dalam kegiatan sekolah. Komite berperan aktif ketika mengadakan rapat dengan orang tua murid. Semua kegiatan sekolah baik yang berkaitan dengan siswa maupun tentang keuangan. Komite sekolah juga berperan dalam penyususnan Rencana Kerja Tahunan Sekolah SDN 03 Ele yang disusun berdasarkan dokumen perencanaan jangka menengah 4 tahun untuk meningkatkan mutu pendidikan di sekolah yang semua program kegiatan akan dilaksanakan pada tahun ajaran 2013/2014 baik yang bersifat strategis maupun yang bersifat rutin.

II. Deskripsi hasil Pengamatan untuk membangun kompetensi dasar Pedagogik, Kepribadian, dan Sosial.

1. Kompetensi Pedagogik

Guru menjelaskan materi pelajaran secara terperinci, jelas dan cepat sehingga peserta didik mencapai hasil belajar yang optimal diharapkan agar siswa memperoleh pengetahuan dan keterampilan secara utuh. Kegiatan pembelajaran yang mendorong peserta didik mencapai

Pada kegiatan olahraga guru mengarahkan dan membimbing siswa, bagaimana cara berbaris yang benar dan rapi serta menjelaskan materi yang berkaitan dengan kegiatan olahraga dengan meggunakan alat peraga sesuai dengan materi yang diberikan seperti berbagai permainan bola (bola kaki, bola voli, bola tennis, dll)

Untuk mencapai pembelajaran yang mendorong siswa mencapai hasil belajar yang optimal, guru memberikan bimbingan khusus kepada siswa yang mengalami kesulitan dalam belajar seperti menanyakan kesulitan apa yang dialami siswa dalam menerima pembelajaran atau dalam penyelesaian latihan soal dalam kelas. Guru memberikan penguatan kepada siswa agar semangat dalam belajar bahkan memberikan pujian agar siswa dapat termotivasi dalam belajar. Guru juga meminta kepada siswa yang lebih cepat menyelesaikan latihan dalam kelas agar membantu temannya yang kurang mampu menyelesaikan latihan dengan tepat waktu.

2. Kompetensi Kepribadian

Komunikasi antara kepala sekolah, guru dan siswa terjalin dengan baik. Di dalam lingkungan sekolah saat berkomunikasi secara lisan warga sekolah terkadang menggunakan bahasa daerah setempat yaitu bahasa bugis, baik disaat mengajar dalam kelas dan di luar kelas. Dalam kegiatan belajar mengajar guru menggunakan bahasa daerah jika siswa masih belum mengerti apabila guru menngunakan bahasa Indonesia. Berbeda dengan tulisan baik kepala sekolah, guru dan murid menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar. Dalam berkomunikasi lisan maupun tulisan warga sekolah selalu menggunakan bahasa yang santun dan mudah dipahami sehinnga terjalin hubungan baik di lingkungan sekolah yang saling meghargai. Hubungan yang baik ini telah membudaya di lingkungan sekolah sehingga terjalin komunikasi yang baik bagi seluruh warga sekolah dan tamu yang masuk di lingkungan sekolah.

Dalam proses belajar mengajar senelum memulai pelajaran terlebih dahulu guru selalu mengingatkan siswa untuk berdoa sebelum belajar. Guru memberikan pertanyaan kepada siswa secara bergiliran dengan menyebutkan nama satu per satu agar semua siswa dapat berpartisipasi dalam pembelajaran.

3. Kompetensi Sosial

Sikap guru di SDN Ele terlihat antusias dalam memberikan pelajaran pada siswanya masing-masing sehingga siswa pun bersemangat dalam belajar. Begitupun sikap guru yang satu dengan guru lainnya terjalin dengan baik, saling mengingatkan bila terdapat kekurangan baik yang disengaja maupun tidak sengaja. Guru-guru terlihat kompak di sekolah, terlihat beberapa kesepakatan-kesepakatan yang membuat kepala sekolah dan guru menjadikan kebiasaan, seperti misalnya membuat pertemuan rutin di waktu-waktu tertentu baik rapat maupun arisan para guru. Begitupun dengan pakaian yang dikenakan, warna jilbab yang digunakan guru seragam dan berbeda setiap harinya sesuai dengan kepakatan sebelumnya.

Berbagai kegiatan di sekolah juga melibatkan partisipasi orangtua siswa, masyarakat dan komite sekolah. Jika terdapat guru yang mengalami masalah, guru memanggil orangtua untuk mencari solusi terhadap masalah atau kesulitan siswa. Orang tua memberikan penyampaian kepada guru ketika anaknya berhalangan hadir di sekolah, baik lisan maupun secara tulisan sehingga tidak terjadi kesalahpahaman antara guru, orang tua dan siswa. Latar belakang pekerjaan orangtua yang berbeda-beda juga tidak mengurangi interaksi antar orang tua. Mereka berbaur, saling mendukung dan berkomunikasi dengan baik.

III. Deskripsi hasil pengamatan untuk memperkuat pemahaman peserta didik

Karakteristik siswa dalam kelas masing-masing memiliki perbedaan yang mejadikan karakter siswa menjadi baragam, ini menjadikan guru harus berusaha lebih dalam memberikan pemahaman kepada peserta didik. Dalam kelas ada siswa yang cepat dalam memahami pelajaran dan ada juga yang lambat. Inisiatif guru adalah memberikan pelajaran secara bersamaan, mengulangi jika belum mengerti, menanyakan apabila ada kesulitan, guru juga memberikan kesempatan anak yang mudah memahami materi mengajari temannya yang masih belum mengerti pelajaran yang diberikan. Memberikan model pembelajaran secara berkelompok agar masing-masing anggota kelompok saling menguatkan.

IV. Deskripsi hasil pengamatan langsung proses pembelajaran di kelas

· Kegiatan Awal

- Memberi salam

- Mengecek kesiapan siswa ( berdoa dan mengabsen)

- Menanyakan materi pembelajaran pada pertemuan sebelumnya

- Menanyakan tugas yang diberikan, jika ada.

- Menyampaikan tujuan pembelajaran

· Kegiatan inti

- Guru menyampaikan materi

- Menanyakan kepada siswa hal yang belum dipahami

- Memberikan pertanyaan yang mengevaluasi pemahaman siswa.

· Kegiatan akhir

- Memotivasi anak untuk belajar

- Menyampaikan pesan – pesan moral

- Menutup pelajaran

V. Refleksi hasil pengamatan proses pembelajaran

Setelah memberikan pelajaran, guru memberikan latihan soal mengenai materi yang telah diberikan. Guru memberikan soal latihan 2 sampai 3 nomor dan memberikan waktu 10-15 menit kepada murid untuk menyelesaikannya. Setelah waktu selesai guru memberikan evaluasi dan membantu siswa yang belum dapat menyelesaikannya. Guru menjelaskan kembali materi yang dievaluasikan dan menyelesaikan soal secara bersama-sama dengan teman sampai selesai. Kemudian memberikan tugas pekerjaan rumah yang di periksa pada tertemuan selanjutnya.

B. Pembahasan

a. Kultur Sekolah

1. Program Kerja

Perencanaan kerja sekolah diawali dengan perumusan Visi, Misi dan Tujuan sekolah berdasarkan profil sekolah oleh tim pengembang sekolah yang terdiri dari kepala sekolah, pengawas sekolah, guru, komite sekolah dan tokoh masyarakat. Menurut Gaffar (Murniati, 2008:22). “visi dipandang sebagai suatu inovasi dalam manajemen strategik, karena baru pada akhir-akhir ini disadari dan ditemukan bahwa visi itu amat dominan perannya dalam proses pembuatan keputusan, termasuk dalam pembuatan kebijaksanaan dan penyusunan strategi”. Visi dan misi SDN 03 Ele disusun bersama oleh kepala sekolah, guru, dan komite sekolah yang kondisinya mudah di akses dimana saja.

Sekolah menyusun rencana kerja sekolah satu tahun dan rencana kerja sekolah empat tahun yang dinyatakan dalam Rencana Kerja dan Anggaran Sekolah (RKAS) rencana kerja tahunan dijadikan dasar pengelolaan sekolah yang ditujukan dengan kemandirian, kemitraan, partisipasi, keterbukaan dan akuntabilitas. Rencana kerja tahunan memuat tentang rencana pengembangan kurikulum dan pembelajaran, rencana pengembangan pendidik dan tenaga kependidikan, rencana pengembangan sarana dan prasarana, keuangan dan pembiayaan, rencana pengembangan kesiswaan, rencana pengembangan budaya dan lingkungan sekolah, rencana pengembangan partisipasi/peran serta masyarakat dan kemitraan, serta rencana-rencana kerja lain yang mengarah pada peningkatan mutu pendidikan seperti pernyataan standar pengelolaan nasional pendidikan.

Adapun Program kerja SDN 03 Ele tercantum dalam Buku Rencana Kegiatan Sekolah dan Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah yang rutin diperbaharui dan dilaporkan dengan rutin. Program kerja yang disusun berdasarkan kondisi sekolah demi peningkatan mutu pendidikan sekolah.

2. Sistem Pengelolaan Keuangan

Sekolah memiliki kewenangan dalam pengelolaan dan pengambilan keputusan secara mandiri yang tidak tergantung kepada birokrasi sentralistik. Kewenangan tersebut sesuai dengan perannya yang dilandasi oleh Undang-undang No. 22 tahun 1999 untuk mengatur dan menampung aspirasi kepentingan masyarakat untuk turut serta melakukan kontrol dan pembinaan terhadap sekolah. Pada hakikatnya upaya tersebut dilakukan untuk meningkatkan kinerja sekolah dalam pencapaian tujuan-tujuan pendidikan baik tujuan nasional maupun lokal institusional. Sistem pengelolaan keuangan sekolah dikelola oleh bendahara sekolah yang telah disepakati sebelunnya. Bendahara sekolah wajib menyelenggarakan penatausahaan terhadap seluruh penerimaan dan penyetoran atas penerimaan yang menjadi tanggung jawabnya. Pengelolaan keuangan yang dikelola oleh bendahara tersebut terdiri dari dana BOS (Bantuan Operasional Sekolah) maupun dana gratis APBD.

3. Sistem Pembelajaran

Model, metode dan tehnik pembelajaran

- Pendekatan kontekstual

- Pendekatan cooperative learning tipe STAD

- Diskusi dengan teman sebangku

- Tanya jawab

- Penugasan

4. Partisipasi Masyarakat (Komite Sekolah)

Dalam proses pendidikan ada tiga lingkungan penting yang sangat berpengaruh, yaitu keluarga, sekolah, dan masyarakat. Mestinya ketiganya saling mendukung,ada kesepakatan dan komitmen ke mana anak akan dibawa atau dikembangkan. Mereka mestinya turut merumuskan visi dan misi sekolah, dan bertekad untuk bersama-sama merealisasikannya demi masa depan anak-anak mereka. Pembentukan Dewan Pendidikan dan Komite Sekolah tidak terlepas dari upaya mensinergikan dukungan dan peran serta masyarakat baik yang terdiri dari perorangan, kelompok, tokoh masyarakat, dan lainnya untuk bersama-sama sekolah mengusahakan tercapainya peningkatan mutu, pemerataan dan efisiensi pengelolaan pendidikan secara demokratis dan accountable dalam rangka tujuan pendidikan nasional.

Masyarakat bukan hanya dimintai dukungan dana, tetapi juga diberikan kesempatan untuk terlibat di dalam kebijakan penyelenggaraan pada satuan pendidikan dan pengendalian mutu pendidikan. Masyarakat juga dilibatkan dalam pengawasan pendidikan, termasuk Dewan Pendidikan dan Komite Sekolah.

Masyarakat Indonesia menginginkan perlunya demokratisasi di bidang pendidikan, transparansi, akuntabilitas dalam penyelengaraannya, dan peran serta masyarakat yang lebih luas, Depdiknas melalui Kepmendiknas No. 044/UI2002 telah mencanagkan pembentukan Dewan Pendidikan dan Komite Sekolah di seluruh Indonesia. Dewan Pendidikan berperan sebagai berikut:

1. Pemberi pertimbangan dalam penentuan dan pelaksanaan kebijakan pendidikan.

2. Pendukung, baik yang berwujud finansial, pemikiran maupun tenaga dalam penyelenggaraan pendidikan.

3. Pengontrol dalam rangka transparansi dan akuntabilitas penyelenggaraan dan keluaran pendidikan.

4. Mediator antara pemerintah (eksekutif) dan Dewan Perwakakilan Rakyat Daerah (DPRD) dengan masyarakat (Kepmendiknas nomor: 044/U/2002).

Komite Sekolah adalah badan mandiri yang mewadahi peran serta masyarakat dalam rangka meningkatkan mutu, pemerataan, dan efisiensi pengelolaan pendidikan di satuan pendidikan, baik pada pendidikan pra sekolah, jalur pendidikan sekolah maupun jalur pendidikan di luar sekolah (Kepmendiknas nomor: 044/U/2002).

Peran Komite Sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan perlu mendapat dukungan dari seluruh komponen pendidikan, baik guru, Kepala Sekolah, siswa, orang tua/wali murid, masyarakat, dan institusi pendidikan. Oleh karena itu perlu kerjasama dan koordinasi yang erat di antara komponen pendidikan tersebut sehingga upaya peningkatan mutu pendidikan yang dilaksanakan dapat efektif dan efisien, maka dari itu keberhasilan pendidikan yang mengacu pada prestasi yang dicapai sekolah dipengaruhi oleh peranan Dewan Pedidikan dan Komite Sekolah.

b. Kompetensi Dasar Pedagogik, Kepribadian dan Sosial

1. Kompetensi Dasar Pedagogik

Dalam bidang pendidikan, khususnya yang diperuntukkan bagi guru, Kompetensi pedagogik adalah keterampilan atau kemampuan yang harus dikuasai seorang guru dalam melihat karakteristik siswa dari berbagai aspek kehidupan, baik itu moral, emosional, maupun intelektualnya. Implikasi dari kemampuan ini tentunya dapat terlihat dari kemampuan guru dalam menguasai priinsip-prinsip belajar, mulai dari teori belajarnya hingga penguasaan bahan ajar.

Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 Tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru, lebih rinci dijelaskan apa saja yang harus dimiliki dan dikuasai oleh guru terkait dengan Kompetensi Pedagogik.

1) Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, spiritual, sosial, kultural, emosional, dan intelektual.

2) Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik.

3) Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran yang diampu/diajarkan.

4) Menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik.

5) Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran.

6) Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki.

7) Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik.

8) Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar.

9) Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran.

10) Melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran.

Dengan dikuasainya kompetensi pedagogik oleh guru, diharapkan guru dapat memahami siswa dan melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan peraturan yang berlaku dan sesuai dengan kebutuhan siswa. Sehingga siswa dapat menerima pelajaran dengan lebih baik dan lebih menyenangkan.

2. Kompetensi Dasar Kepribadian

Kompetensi kepribadian merupakan salah satu jenis kompetensi yang perlu dikuasai guru, selain 3 jenis kompetensi lainnya: sosial, pedagogik, dan profesional. Dalam Penjelasan Peraturan Pemerintah No 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan disebutkan bahwa kompetensi kepribadian guru yaitu kemampuan kepribadian yang: (1) mantap; (2) stabil; (3) dewasa; (4) arif dan bijaksana; (5) berwibawa; (6) berakhlak mulia; (7) menjadi teladan bagi peserta didik dan masyarakat; (8) mengevaluasi kinerja sendiri; dan (9) mengembangkan diri secara berkelanjutan. Guru adalah pendidik profesional yang bertugas untuk mengembangkan kepribadian siswa atau sekarang lebih dikenal dengan karakter siswa.

Penguasaan kompetensi kepribadian yang memadai dari seorang guru akan sangat membantu upaya pengembangan karakter siswa. Dengan menampilkan sebagai sosok yang bisa di-gugu dipercaya dan ditiru, secara psikologis anak cenderung akan merasa yakin dengan apa yang sedang dibelajarkan gurunya.

3. Kompetensi Dasar Sosial

Keberhasilan proses belajar peserta didik sangat ditentukan oleh kompetensi sosial guru. Hal ini dikarenakan guru sebagai pemimpin pembelajaran, sebagai fasilitator dan sekaligus juga pusat inisiatif pembelajaran. Untuk itu guru harus selalu mengembangkan kemampuan dirinya. Soerang guru perlu mempunyai standar profesi dengan menguasai materi dan strategi pembelajaran. Selain itu, guru juga harus mampu mendorong siswanya untuk belajar dengan sungguh-sungguh.

Guru adalah faktor yang penting dan sangat dominan didalam pendidikan formal pada umumnya. Hal tersebut karena guru sering dijadikan tokoh teladan bagi peserta didik, bahkan guru menjadi tokoh identifikasi diri. Karena berbagai faktor itulah maka guru seharusnya memiliki perilaku kompetensi yang memadai untuk mengembangkan siswa secara utuh, sesuai dengan tujuan pendidikan.

Sesuai yang diatur dalam undang-undang dimana salah satu kewajiban dari guru adalah memberi teladan serta menjaga nama baik profesi, lembaga dan kedudukan sesuai dengan kepercayaan yang dia terima. Dalam kegiatan belajar ini kompetensi guru berkaitan erat dengan kemampuan dalam bekomunikasi dengan masyarakat, baik masyarakat di sekitar sekolah maupun masyarakat di tempat guru tinggal. Peranan dan cara guru berkomunikasi dalam kehidupan bermasyarakat diharapkan mempunyai karakteristik tersendiri yang sedikit berbeda dengan mereka yang bukan guru. Guru mengemban misi kemanusiaan.

Guru harus bisa berkomunikasi dengan baik. Baik komunikasi secara lisan atau tulisan, dan isyarat dengan memakai teknologi komunikasi dan informasi. Guru harus bisa bergaul secara efektif baik dengan siswa maupun dengan sesama pendidik, wali atau orang tua murid dan bergaul secara santun dengan masyarakat sekitarnya. Bisa diartikan bahwa kompetensi sosial guru mempunyai arti sebagai kompetensi yang berhubungan dengan kemampuan untuk bersosialisasi dengan orang lain di dalam kehidupan bermasyarakat.

c. Pemahaman Peserta Didik

Mutu pendidikan sedikit banyak bergantung pada keadaan gurunya. Guru adalah faktor penentu keberhasilan belajar di samping alat, fasilitas, sarana, dan kemampuan siswa itu sendiri, termasuk partisipasi orang tua dan masyarakat. Menyangkut faktor guru, banyak keterampilan yang harus dimilikinya, harus dikuasainya dengan baik agar proses pendidikannya menjadi penuh bermakna dan selalu relevan dengan tujuan dan bahan ajarannya.

Penguasaan materi menjadi landasan pokok seorang guru untuk keterampilan mengajar. Penguasaan materi/bahan ajar dapat dibentuk dengan membaca buku – buku pelajaran. Selain itu diperlukan keterampilan dasar mengajar yang mesti dimiliki oleh setiap guru. Keterampilan dasar tersebut diantaranya keterampilan bertanya, sebagai keterampilan yang mengajak anak memberikan umpan balik atas apa yang telah diberikan guru. Keterampilan memberi penguatan yakni respon terhadap suatu tingkah laku yang dapat meningkatkan kemungkinan berulangnya kembali tingkah laku sebagai dorongan bagi siswa untuk meningkatkan perhatiannya. Guru juga diharapkan meggunakan model pembelajaran yang tidak monoton karena karakter anak yang dihadapi berbeda-beda dalam satu kelas.

d. Proses Pembelajaran di Kelas

· Kegiatan Awal

Dalam tahap awal diperlukan kesiapan pembelajaran baik kesiapan guru dan kesiapan siswa dalam proses belajar-mengajar. Selain itu harus diperhatikan pula bagaimana penyusunan rancangan kegiatan belajar-mengajar, baik itu yang berkaitan dengan tujuan, metode, media, sumber, evaluasi dan kegiatan belajar siswa itu sendiri.

· Kegiatan inti

Kegiatan inti merupakan tahap inti dlam proses pembelajaran. Oleh karena itu pada kegiatan inti guru perlu mengaplikasikan metodologi dan pendekatan secara tepat yang berorientasi kepada tujuan pembelajaran. Suasana belajar yang menyenangkan dan dinamis haruslah tercipta dalam setiap proses pembelajaran sehingga para siswa merasa nyaman dan diharapkan siswa dapat meraih kesuksesan belajar. Kesuksesan belajar siswa dapat dilihat dari hasil evaluasi yang diberikan. Evaluasi bertujuan untuk mengukur hasil belajar siswa dan sejauh mana taraf keberhasilan proses pembelajaran.

· Kegiatan akhir

Pada tahap akhir guru memberikan motivasi belajar kepada siswa agar mengulangi pelajaran di rumah ataupun mengerjakan tugas pekerjaan rumah kemudian menutup pelajaran.

e. Refleksi Hasil Pembelajaran di Kelas

Refleksi hasil belajar berupa evaluasi hasil belajar. Evaluasi pembelajaran dan penilaian pembelajaran dilakukan oleh guru berupa: Penentuan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM), tugas-tugas, ulangan harian dilakukan apabila satu kompetensi dasar telah selesai diajarkan, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, dan ulangan kenaikan kelas dan kelulusan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pelaksanaan ulangan harian tidak dapat terlaksana seluruhnya sesuai dengan waktu atau jadwal yang telah ditentukan oleh guru kelas atau guru mata pelajaran karena waktu yang telah dipersiapkan terserap pada kegiatan pembelajaran. Hasil penilaian dilaporkan kepada orang tua siswa melalui lembar hasil belajar siswa (Rapor) pada akhir semester ganjil dan akhir semester genap. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 20 (2007: 2 ) menyatakan bahwa: “Penilaian hasil belajar oleh pendidik dilakukan secara berkesinambungan, bertujuan untuk memantau proses dan kemajuan belajar peserta didik serta untuk meningkatkan efektivitas kegiatan pembelajaran”.

BAB IV

PENUTUP

A. Kesimpulan

Dari kegiatan Magang 1 yang di laksanakan di SDN 03 Ele selama kurang lebih satu bulan, dapat saya simpulkan bahwa proses belajar mengajar cukup baik. Kepala sekolah dan guru berantusias dalam menjalankan tugas masing-masing. Kelengkapan administrasi sekolah yang di atur dengan baik, lingkungan sekolah yang indah dan tertata dengan rapi membuat nyaman kegiatan belajar mengajar.

Setelah melaksanakan kegiatan magang ini, saya mendapatkan pengetahuan yang lebih mengenai situasi dan kondisi lingkungan Sekolah Dasar, cara menghadapi berbagai masalah yang terjadi dalam kelas, dan lain sebagainya. Maka dari itu saya berharap semoga hasil dari kegiatan Magang 1 ini dapat berguna bagi saya dan teman-teman ketika berada di lingkunngan masyarakat nantinya

B. Saran

Dari hasil kegiatan magang yang telah dilaksanakan, beberapa saran yang dapat saya berikan yaitu :

1. Perlunya kelengkapan sarana dan prasarana yang masih kurang agar dapat mendukung segala kegiatan di sekolah.

2. Mengoptimalkan pemanfaatan UKS dan perpustakaan yang jarang dipergunakan.

DAFTAR PUSTAKA

Asmoni. http://asmoni.wordpress.com/implementasi-dana-bantuan-operasional-sekolah-bos-terhadap-peningkatan-mutu-sekolah/ [Artikel di akses pada Minggu, 24 Agustus 2014]

Eriyani, Elfa. 2012. Kompetensi Guru. http://elfa43eriyani.wordpress.com/2012/12/23/kompetensi-guru/ [Artikel diterbitkan pada 23 Desember 2013 dan diakses pada hari Minggu, 24 Agustus 2014]

Hernawan, Asep Herry. 2008. Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Universitas Terbuka

http://readwansyah.wordpress.com/keuangan-sekolah/ [Artikel di akses pada Minggu, 24 Agustus 2014]

http://viapurwawisesasiregar.blogspot.com/2014/03/makalah-tentang-kompetensi-paedagofik.html [Artikel diterbitkan pada jumat, 07 Maret 2014 dan diakses pada Minggu, 24 Agustus 2014]

http://www.edyutomo.com/pendidikan/peran-komite-sekolah [Artikel di akses pada Minggu, 24 Agustus 2014]

Program Magang 1. 2013. Buku Panduan Magang 1. FKIP Universitas Muhammadiyah Makassar.

Umaedi. 2011. Manajemen Berbasis Sekolah. Jakarta: Universitas Terbuka.

Wardani. 2007. Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM). Jakarta: Universitas Terbuka

Nirmawati Syam

Rabu, 11 Maret 2015

Wahai Diri

Minggu, 12 Oktober 2014

MELIA PROPOLIS

Melia Propolis

Rabu, 17 September 2014

LAPORAN MAGANG 1 PGSD UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR